前言：2023年上半年，青海大学将迎来教育部临床医学专业认证专家现场考察。临床医学专业认证是临床医学人才培养质量的重要外部保障制度，青海大学附属医院（临床医学院）将以此次临床医学专业认证为契机，加强医学教育内涵建设，提高人才培养质量，构建高水平教师队伍。青海大学附属医院（临床医学院）推出“临床医学专业认证”专栏，以便广大师生了解关注。

临床医学专业本科医学教育办学标准问答（二）

（三）学业成绩考核

1.考核原则、方法与措施，能够达到哪些要求？

确保学生能够实现预期的教育结果；有利于促进学生的学习；做好终结性评价的同时，加强形成性评价的应用，并及时进行反馈，以便指导学生更好地学习。考核原则、方法与措施需对应培养目标整体设计，包括安排考试和其他测试的数量、时间，平衡笔试和口试的比例，根据规范和标准进行评判，鼓励使用客观结构化临床考试(OSCE)、微型临床评估演练 (MiniCEX)、操作技能直接观察（DOPS）、计算机模拟病例考试（CCS）等。

终结性评价是在教学活动结束后进行，用于判断教学目标是否达到预期结果的评价手段。终结性评价侧重于学生成绩和学习结果的评定。目前我院学生最终成绩评定由形成性评定和终结性评定（期末考试）组成，以百分制计算。课程总成绩组成为平时成绩（占总成绩的30％）和期末考试成绩（占总成绩的70％），实验（实践）占比较高课程可向教学管理部申请调整形成性评价成绩占比。

形成性评价强调教学过程与评价过程相结合，重视和强调教与学过程中的及时反馈和改进。形成性评价既有助于教师了解教学效果并优化教学，又有助于学生及时了解自己的学习状况并调整学习策略。目前我院形成性评价中平时成绩考核以过程考核成绩为主，具体采用何种方式，由教师根据各门课程的特点提出方案，但不得少于3种考核方式。课程考核前，任课教师要主动配合系（部）对学生的考试资格予以审查。要依据平时考勤等，逐个审查学生的考试资格，要求出勤率不得低于95%（不含事假），出勤率低于95%的不具备考试资格；任课教师需在考试前将不具备考试资格学生名单报教学管理部审核，并通知本人。

2.考试成绩和考试分析如何反馈给学生？

考试结束通过适当形式反馈给学生，让学生从中了解本课程学习掌握的不足之处和薄弱内容，在接下来的学习中根据反馈查漏补缺，提升成绩。将考试分析结果用于改进教与学，加强考试的改革与研究。考试分析包括试题难度和区分度、考试信度和效度，专业内容分析以及对考试整体结果的分析等。

（四）学生

学生学业咨询包括哪些内容？

包括课程的选择、住院医师阶段的准备以及就业指导等方面的内容。个性化学业指导和咨询除学习指导外，包括为每位学生或学生小组指定学术导师。

供稿：教学管理部